Durante todo o período que atuei em escolas, tanto como professora, tendo uma ou mais turmas, como quando da época em que fui diretora de escola, e tive a oportunidade de vivenciar a escola em vários turnos, estabelecendo contatos com todos que estavam envolvidos no processo educativo (alunos, professores, familiares e comunidade em geral), não tive contato com portadores de necessidades especiais. Sendo assim,  analisei o Dossiê de Inclusão da colega Cristiane Simões e gostaria de deixar um relato:

 

Dôssie Cristiane Simões

 

 

               Ao ler o relato da colega, também me dei por conta, assim como ela, que temos contato com muitas crianças e até mesmo adultos com necessidades especiais, porém, com a pouca base que temos referente ao assunto, quando pensamos em inclusão, prontamente pensamos em algum aluno cadeirante, cego, surdo ou mudo, e não pensamos naqueles alunos hiperativos, ou que apresentam muitas “dificuldades de aprendizagem ! “ Assim como a colega, me sinto insegura, sem uma base concreta, tanto para falar, como para trabalhar com alunos que apresentam essas características, mas tenho certeza que esta interdisciplina nos trará uma boa bagagem e uma excelente troca de experiências !

            Um aspecto que gostaria abordar, é em relação a importância do comprometimento da família desses alunos com a escola, pois, se para um aluno dito “normal”, já é fundamental haver essa parceira, um aluno com necessidades especiais, precisa muito mais que escola e família caminhem juntas: trocando experiências, dialogando sobre as avaliações médicas.           

            Concordo com a colega, quando ela diz que: ” Estamos numa miscelânea de inclusão e exclusão!!”, e isto é muito triste ! Utilizando o exemplo dela, a escola procura fazer um trabalho legal, valorizando o que os alunos produzem, compreendendo as suas potencialidades, seu rendimento e aprendizagens e quando estes alunos são transferidos à uma outra escola, os profissionais não dão continuidade ao trabalho.

            Penso que é importante que os alunos com necessidades especiais freqüentem uma turma regular, porém defendo a idéia de que eles precisam freqüentar também uma classe extra, onde receberão um atendimento educacional especializado.

Ao assistir o vídeo “Aspectos legais e orientações pedagógicas”, fiquei muito inquieta e com uma certa “raiva” do diálogo, pois, é muito fácil para um profissional da área jurídica, como a Dra. Eugênia, que é Procuradora da República dizer o que está na Lei e na Constituição,  porém, a realidade de nossas escolas está muito longe do necessário para o cumprimento da Lei. Concordo que os alunos portadores de necessidades especiais tem o direito de estudar em classes regulares, o fato é que realmente é muito complicado para os professores, trabalharem com alunos portadores de necessidades especiais, em uma turma grande,  numa escola sem recursos, sem profissionais específicos para darem um suporte, um apoio aos professores que estão lidando diretamente com esses alunos ! E essa é infelizmente a realidade de nossas escolas, desta forma, não percebo estes “nãos” que partem das escolas como preconceitos, e sim, o reconhecimento da incapacidade de lidar com tais desafios, o que é muito triste ! Eu, particularmente, se recebesse um aluno de inclusão, tentaria fazer o possível, receberia-o com carinho e atenção, procuraria aprender a melhor forma de realizar os trabalhos com a turma, mas, como sou muito exigente comigo mesma, acredito que não estaria satisfeita com o meu trabalho e acho que me sentiria extremamente frustrada !

 

 

 

Unidade 2 - Políticas Públicas Brasileiras em Educação Especial e o Projeto Político - Pedagógico da Educação Inclusiva

 

 

 

 

Como não estou atuando em nenhuma escola no momento, gostaria de falar um pouco sobre a Educação no município de Sapiranga, em aspectos gerais:

 

• No município de Sapiranga existe uma turma de Educação de Jovens e Adultos (EJA), com alunos da APAE.

• O município faz a cedência de servidores, tanto para APAE, quanto APADA.

• O transporte escolar é garantido pela Secretaria de Educação, tanto para alunos da APAE, quanto APADA.

• É garantido pela SMED, amparo pedagógico, tanto para APAE, quanto para APADA.

• Sapiranga sediou em 2008, o 1º Encontro de Pessoas com Deficiências e Familiares sobre Inclusão Social. O evento teve como meta a inclusão de pessoas com deficiência no mercado de trabalho. O 1º Encontro de Pessoas com Deficiências e Familiares sobre Inclusão Social, contou com a participação da palestrante Daisy Braighi, consultora na área de Educação Especial, com o tema: O Processo de Inclusão das Pessoas com Deficiências, que objetivou sensibilizar a comunidade sobre o processo de inclusão das pessoas deficientes no mercado de trabalho.

• O prefeito de Sapiranga, Nelson Spolaor, assinou um protocolo de intenções do Programa Cantando as Diferenças. O projeto Cantando as Diferenças, de autoria do senador Paulo Paim, tem por objetivo a inclusão política das diferenças, articulando municípios e comunidade para a adoção de medidas práticas para uma verdadeira inclusão social, através dos Estatutos do Idoso, da Igualdade Racial, da Pessoa com Deficiência e da Criança e Adolescente (ECA).

• A Escola Municipal de Ensino Fundamental Maria Emília de Paula possui um elevador para portadores de necessidades especiais.

• O município de Sapiranga mantém o Núcleo de Atendimento ao Educando (NAE), onde são desenvolvidas atividades clínicas e pedagógicas para a inclusão da criança. As crianças são avaliadas e direcionadas ao atendimento de acordo com as necessidades específicas de cada uma. Profissionais como educadores, pedagogos, terapeutas ocupacionais, fonoaudiólogos, psicomotricistas, psicopedagogos, fisioterapeutas e psicólogos desenvolvem técnicas pela reabilitação social dos alunos. Cada profissional trabalha com pequenos grupos dentro de um tempo limite de 45 minutos, respeitando as características inquietas das crianças atendidas. Todas atividades são destinadas a alunos com necessidades especiais, no turno inverso ao escolar. Os participantes integram a rede municipal de ensino, desde a educação infantil até a 8ª série. O método pedagógico desenvolvido visa a atender às diferenças individuais dos alunos, através da diversificação dos serviços educacionais. Os alunos contam com ensino de informática, capoeira e artes plásticas.

• Em 2008 foi realizado o 1º Festival Para-jogos Escolares em Sapiranga. Diversas modalidades, como corrida, corrida com revezamento, lançamento de pelota, salto em distância, arremesso de basquete e futsal, foram desenvolvidas. 150 jovens participaram do evento.

 

 

 

 

Unidade 3 - Serviços de Atendimento Educacional

 

Especializado

 

 

 

 

 

 

O município de Sapiranga mantém o Núcleo de Atendimento ao Educando (NAE), onde são desenvolvidas atividades clínicas e pedagógicas para a inclusão da criança. As crianças são avaliadas e direcionadas ao atendimento de acordo com as necessidades específicas de cada uma. Profissionais como educadores, pedagogos, terapeutas ocupacionais, fonoaudiólogos, psicomotricistas, psicopedagogos, fisioterapeutas e psicólogos desenvolvem técnicas pela reabilitação social dos alunos. Cada profissional trabalha com pequenos grupos dentro de um tempo limite de 45 minutos, respeitando as características inquietas das crianças atendidas. Todas atividades são destinadas a alunos com necessidades especiais, no turno inverso ao escolar. Os participantes integram a rede municipal de ensino, desde a educação infantil até a 8ª série.

Durante o ano de 2008, muitos alunos foram atendidos.

Abaixo, relação de todas as escolas de educação infantil e ensino fundamental atendidas, quantidade de alunos, série a que pertencem e especialidades as quais os mesmos são atendidos:

 

 

 

 

 

 

CME Dr. Décio Gomes Pereira - UEF
Nº	Série	Psicopedagoga	Psicóloga	Fonoaudióloga	Psicomotricista	Fisioterapeuta
01	Não informado					X
02	Não informado					X
03	2º ano		X			X
04	Não informado			X		X
EMEF Anita Lydia Wingert
Nº	Série	Psicopedagoga	Psicóloga	Fonoaudióloga	Psicomotricista	Fisioterapeuta
01	3ª série			X – Alta provisória		X
02	2º ano				X
03	Não informado			X
04	2º ano			X	X
EMEF Maria Emília de Paula
Nº	Série	Psicopedagoga	Psicóloga	Fonoaudióloga	Psicomotricista	Fisioterapeuta
01	4ª série			X
02	2ª série			X
03	Não informado				X - Alta
EMEF Maria Ruth Raymundo
Nº	Série	Psicopedagoga	Psicóloga	Fonoaudióloga	Psicomotricista	Fisioterapeuta
01	Não informado			X Larissa
02	Não informado		X
03	Não informado		X
EMEF Pastor Rodolfo Saenger
Nº	Série	Psicopedagoga	Psicóloga	Fonoaudióloga	Psicomotricista	Fisioterapeuta
01	Não informado			X Larissa
02	3º ano			X
EMEF 28 de Fevereiro
Nº	Série	Psicopedagoga	Psicóloga	Fonoaudióloga	Psicomotricista	Fisioterapeuta
01	2ª série			X
02	2ª série			X
03	Não informado					X
04	4ª série				X
UEI Ayrton Senna
Nº	Série	Psicopedagoga	Psicóloga	Fonoaudióloga	Psicomotricista	Fisioterapeuta
01	JNB				X
02	JNA					X
EMEF Waldemar Carlos Jaeger
Nº	Série	Psicopedagoga	Psicóloga	Fonoaudióloga	Psicomotricista	Fisioterapeuta
01	4ª série		X- Fernanda
02	3º ano	X - Joice
03	3º ano			X
04	2º ano			X
05	2º ano	X - Joice
06	3º ano		X - Grazi
07	3º ano		X - Grazi
08	2º ano	X - Joice	X - Grazi
09	2º ano		X - Grazi
10	3º ano					X
11	3º ano		X
EMEI Arco – Íris
Nº	Série	Psicopedagoga	Psicóloga	Fonoaudióloga	Psicomotricista	Fisioterapeuta
01	JNB			X	X	X escola
02	M3			X	X
03	M2			X	X	alta
04	JNB			X
05	Berçário					X
06	JNB				X
EMEI Aruanã
Nº	Série	Psicopedagoga	Psicóloga	Fonoaudióloga	Psicomotricista	Fisioterapeuta
01	JNB			X	X
02	JNB			X	X
03	M3					X
EMEI Bambolê
Nº	Série	Psicopedagoga	Psicóloga	Fonoaudióloga	Psicomotricista	Fisioterapeuta
01	JNB					X escola
02	Não informado					X  escola
EMEI Branca de Neve
Nº	Série	Psicopedagoga	Psicóloga	Fonoaudióloga	Psicomotricista	Fisioterapeuta
01	M3				X
02	JNA				APAE	APAE
03	M3			X	APAE	APAE
04	Berçário				X - Alta
05	JNA				X
EMEI Cinderela
Nº	Série	Psicopedagoga	Psicóloga	Fonoaudióloga	Psicomotricista	Fisioterapeuta
01	JNB					APAE
02	Não informado		X
EMEI Dominó
Nº	Série	Psicopedagoga	Psicóloga	Fonoaudióloga	Psicomotricista	Fisioterapeuta
01	JNB				X
UEI Dr. Décio
Nº	Série	Psicopedagoga	Psicóloga	Fonoaudióloga	Psicomotricista	Fisioterapeuta
01	JNB				X	X
02	JNA			X		X
03	M3							X
04	JNA		X
05	JNB							X APAE
06	Não informado							X
EMEI São Luiz
Nº	Série	Psicopedagoga	Psicóloga	Fonoaudióloga	Psicomotricista		Fisioterapeuta
01	JNB			X
02	JNB				X
03	M1						X
04	Berçário.						X - Alta
05	Berçário						X - Alta
06	Não informado						X escola
07	Não informado						X escola
08	JNB						X escola
09	Não informado			X
EMEI Sete Anões
Nº	Série	Psicopedagoga	Psicóloga	Fonoaudióloga	Psicomotricista		Fisioterapeuta
01	M3			X
02	M2						X- escola
CME Érico Veríssimo – UEF
Nº	Série	Psicopedagoga	Psicóloga	Fonoaudióloga	Psicomotricista		Fisioterapeuta
01	Não informado						X
02	2º ano		X na escola
03	6ª série		X
04	1º ano		X
EMEF Oscar Félix da Silva
Nº	Série	Psicopedagoga	Psicóloga	Fonoaudióloga	Psicomotricista		Fisioterapeuta
01	Não informado						X
CME Érico Veríssimo  -  UEI
Nº	Série	Psicopedagoga	Psicóloga	Fonoaudióloga	Psicomotricista		Fisioterapeuta
01	JNA			X	X
EMEI Chapeuzinho Vermelho
Nº	Série	Psicopedagoga	Psicóloga	Fonoaudióloga	Psicomotricista		Fisioterapeuta
01	Não informado						X - Alta

 

 

Escola Imaculado Coração de Maria

Nº	Série	Psicopedagoga	Psicóloga	Fonoaudióloga	Psicomotricista	Fisioterapeuta
01	Não informado		X			X
EMEF São Carlos
Nº	Série	Psicopedagoga	Psicóloga	Fonoaudióloga	Psicomotricista	Fisioterapeuta
01	Não informado					X

 

 

Unidade 3 - Serviços de Atendimento Educacional

 

Especializado

 

Aproveito esta grande oportunidade, para realizar o estudo de caso da interdisciplina.

Dentre as várias opções de alunos de inclusão que temos na escola, um menino cadeirante, cursando o 2º ano, com 10 anos de idade, apresentando deficiência física e paralisia cerebral foi o que mais me chamou a atenção.

 

 

 

Unidade 4 - Deficiência Física

 

 

1) Dados de identificação do sujeito

 

- nome (fictício), idade, situação familiar, profissão dos pais e condições socioeconomicas da família.

* Você pode acrescentar outras informações que achar relevantes e/ou necessárias em cada uma das partes desta atividade.

 

O aluno João, tem 10 anos de idade, é filho único, mora com os pais, numa casa humilde, pois são de classe econômica baixa.

O pai tem uma tornearia, é torneiro mecânico e a mãe é dona de casa e dedica seu tempo ao filho.

 

 

 

Unidade 5 - Autismo

 

 

Estudo de Caso

Sua tarefa nesta unidade será continuar o registro escrito de seu Estudo de Caso  abordando o seguinte item:

- História de vida do aluno

- avaliação inicial, diagnósticos (médicos, outros), encaminhamentos, atendimentos complementares especializados, processos investigativos.

 

 

O aluno João apresenta paralisia cerebral e deficiência física. Ele frequenta o 2º ano durante o turno da manhã. Durante este período, ele recebe o auxílio de uma  monitora que é contratada pela Prefeitura de São Leopoldo para ficar exclusivamente com ele. Esta monitora é estudante do curso de Enfermagem na UNISINOS. Durante o período em que está em sala de aula, recebe as mesmas atividades que são propostas para os demais colegas. Consegue utilizar o lápis, escreve com auxílio, copia palavras.

Uma vez por semana, à tarde, durante 1 hora e 30 minutos, recebe atendimento na sala de recursos, existente na escola. Esta sala de recursos é equipada especialmente para atender alunos de inclusão. Duas professoras especializadas realizam os atendimentos, através de atividades e materiais específicos para cada caso.

Ele também recebe atendimentos de uma fonoaudióloga e de uma fisioterapeuta, uma vez por semana, à tarde, na APAE.

 

 

Unidade 6 - Deficiência Mental

 

 

•  Comportamentos observáveis na escola sobre:

- relacionamentos: com professores/as, funcionários, colegas, outros;

- questões de aprendizagem, ;

- movimentos para a inclusão da escola (avaliação, acessibilidade, adaptações curriculares, serviços de apoio);

 - movimentos para a inclusão do aluno; e

- envolvimento da família no processo de inclusão escolar.

 

 

O aluno apresenta bom relacionamento com os colegas, funcionários e professores. Começou a falar este ano (palavras como: SIM, NÃO, É). Os professores estão começando a trabalhar com ele a comunicação alternativa, que é realizada através de cartões e pranchas.

Em relação aos serviços de apoio, conforme já mencionado, a escola possui uma sala específica, chamada de Sala de Recursos, dotada de vários equipamentos e materiais pedagógicos, onde duas professoras treinadas realizam os atendimentos. Esta sala de recursos, além de atender alunos da escola, realiza atendimentos de alunos dos arredores.

Os pais são muito participativos e dedicados. A mãe vai todos os dias à escola. Os pais fizeram para ele um andador adaptado, uma bicicleta adaptada e um caderno.

O município dispõe do NAAPI - Núcleo de Apoio e Pesquisa ao Processo de Inclusão, onde profissionais como:  psicólogas, fonoaudiólogas, pedagogas, fisioterapeutas e assistentes sociais, realizam atendimentos aos alunos de inclusão e seus familiares.

 

 Unidade 7 - Práticas Pedagógicas em Educação Inclusiva

 

 

     Como os demais alunos que frequentam as séries iniciais, o aluno está em fase de alfabetização. Reconhece todas as letras do alfabeto, lê e escreve. Realiza as atividades de linguagem escrita demonstrando raciocínio lógico, sequencia e associação de letras, sílabas com a palavra ou desenho. Não demonstra dificuldade quanto ao raciocínio lógico na matemática. Utiliza material concreto (palitos).

     Está sendo avaliado de acordo com a sua capacidade na linguagem escrita, raciocínio, associação, sequencia e quantidade. A avaliação é realizada através da observação na realização dos trabalhos. As dificuldades encontradas, as conquistas e metas alcançadas, são discutidas entre os professores que atuam com o aluno (professora de informática, professora da sala de aula, professora da sala de recursos). A avaliação dá conta das possibilidades e competências do aluno uma vez que ele conta com um material adaptado: prancha de metal, letras emborrachadas (alfabeto), números em EVA, historinhas com imã, que auxiliam na realização das atividades.

     Esta semana, a monitora parou de trabalhar na escola, desta forma, a mãe do aluno tem participado mais ainda no processo de aprendizagem, permanecendo na escola, juntamente com seu filho, todo o período de aula, auxiliando-o na execução das atividades.

 

 

Fotos Interessantes:

 

Acesso, adaptações no prédio da escola, sala de recursos, materiais utilizados com o aluno:

 

 

Rampa de acesso ao segundo piso da escola

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Caderno (prancha)

 

 

 

 

Material utilizado na prancha (letras, números, figuras, histórias)

 

 

 

 

Caderno produzido na escola com EVA e velcro

 

 

 

 

Computador sala de recursos

 

 

 

 

 

 

 

Mouse

 

 

 

 

 

Sala de recursos